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发布日期2019-12-20

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学术型硕士研究生培养德智体全面发展,爱国守法,在本学科内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识,具有从事科学研究、教学、管理或独立担负专门技术工作能力、富有创新精神的高级专门人才。全日制专业学位硕士研究生面向社会需求,面向科技前沿,适应工程技术发展和创新需要,培养德智体全面发展、掌握相关专业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。全日制专业学位硕士研究生与普通学术型硕士学位研究生一样,在我国高层次人才培养中具有同等重要的地位和作用,属同一培养层次的不同类型。这种学位类型不同于以往的非全日制专业学位硕士,不要求实际工作经历,与普通学术型硕士研究生一样,通过全国研究生入学统一考试选拔录取,在导师指导下进行全日制脱产学习且具有学籍,毕业时达到培养要求者颁发硕士研究生毕业证和硕士专业学位证,双向选择联系就业并正常派遣。与普通学术型硕士不同的是,全日制专业学位硕士研究生主要面向社会应用需求进行招生和培养,在培养过程中更加侧重于专业技术技能和应用实践能力的培养。

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30年前,高考恢复时,人们这样评价:恢复高考其实是恢复一种社会公平。30年来,尽管高考改革一直没有停步,但是高考距离公平还有距离。而在社会经济发展的背景下稳步推进高等教育的大众化,也面临解决高等教育公平问题的问题。

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教师应该认识到,组织学生参加科学探究活动或者科学过程技能的教学,并不意味着一定能使学生获得对科学的理解。例如,通过“做科学”,学生可能获得“仔细地观察”的技能,但他们可能并不理解“观察要受到我们感觉器官的制约”。因此,教师在科学教育实践中,应认识到“做科学”的目标,通过探究使学生更好地理解科学,才能使科学学习过程更具价值,也有助于将知识、能力、情感态度等目标统一起来,提升学生的科学素养。 (北京师范大学科学教育研究中心 高潇怡)

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